Психологическое издательство "Когито-Центр"   Вы вошли как гость |  Войти как пользователь  
Интернет-магазин  Перейти на сайт Интернет-магазина  Прайс-лист  Контакты  
Главная Об издательстве Каталог Сотрудничество
 
Поиск по сайту

Акции
Психодиагностика



Почитать / скачать:

Фрагмент.pdf


Купить бумажную версию
в Интернет-магазине


Купить электронную версию
на сайте cogito-shop.com


Персоналии
Белопольская Н.Л.
Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития
ISBN: 978-5-89353-278-4
192 стр., 60x90|пер

В книге одного из ведущих отечественных специалистов по психодиагностике детей с отклонениями в развитии изложен новый подход к интерпретации тестовых показателей интеллектуального развития. На основании теоретического анализа и серии оригинальных экспериментальных исследований предложена двухмерная модель интеллекта, включающая когнитивные и эмоционально-мотивационные компоненты. Выделены основные диагностические единицы самосознания детей. Высказана гипотеза о существовании зоны ближайшего эмоционального развития, оценка которой позволяет дать более адекватный прогноз развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Выводы автора подкрепляет многолетнее лонгитюдное исследование детей, прошедших подобную диагностику.


СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ко второму изданию 5
Предисловие 9
Глава 1. ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 11
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6-7 ЛЕТ)
Обзор психологических исследований
по проблеме 29
О единицах анализа психического
развития детей 40
Развитие самосознания в старшем дошкольном
возрасте 42
Единство аффекта и интеллекта
и зона ближайшего развития ребенка 47
Глава 3. ПОЛОВОЗРАСТНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ
Формирование идентификации
в детском возрасте 49
Методика «Половозрастная идентификация» 55
Особенности половозрастной идентификации
у детей разного интеллектуального уровня 58
Возрастные и диагностические особенности
половозрастной идентификации у детей 65
Выводы 70
Глава 4. ПОНИМАНИЕ СМЫСЛА РАССКАЗОВ
Исследование процесса понимания в диагностике 72
Актуальный и возможный уровни понимания
рассказов детьми 76
Особенности понимания рассказов детьми
с разным интеллектуальным развитием 81
Понимание детьми «персонифицированных»
рассказов 84
Понимание детьми рассказов
при драматизированном способе предъявления 89
Выводы 94
Глава 5. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕАКЦИИ ДЕТЕЙ НА НЕУСПЕХ и ТРУДНОСТИ в РАБОТЕ
Эмоциональные проблемы детей
с интеллектуальной недостаточностью
в диагностической ситуации 98
Возможности формирования адекватных
личностных реакций на неуспех 101
Диагностические особенности формирования
адекватных личностных реакций на неуспех 120
Выводы 127
Глава 6. ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КОМПОНЕНТОВ
САМОСОЗНАНИЯ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ С ЗПР 130
Некоторые особенности формирующегося
самосознания у детей с ЗПР 132
Некоторые особенности формирующегося
самосознания у детей с умственной отсталостью 138
Некоторые особенности формирующегося
самосознания у детей с леченой фенилкетонурией 142
Дифференциально-диагностическое значение
изучения самосознания у детей с ЗПР 146
Выводы 150
Глава 7. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ С ЗПР
в ХОДЕ ЛОНГИТЮДНОГО НАБЛЮДЕНИЯ 152
Результаты первого года наблюдений 154
Результаты второго года наблюдений 158
Результаты третьего года наблюдений 161
Результаты четвертого года наблюдений 164
Результаты пятого года наблюдений 166
Выводы 167
Заключение 170
Литература 174
Приложения 185